为进一步弘扬中华优秀传统文化，推动课堂教学和特色课程的开展，提升学生的综合素养，10月22日，文博路小学组织全体教师分别召开了“特色课程经验交流研讨会”和“数学交流研讨会”。
有一种温度，叫相辅相成
语文学科组长、吟诵课程负责教师李明华向在座的老师介绍了自己平时是如何开展吟诵教学的，并和老师们交流了自己的一些新想法。
李明华老师和大家交流心得
老师们在认真学习新的吟诵小程序Abeautifullife有一种喜欢,叫奔赴
李明华老师利用投屏仪向老师们介绍了“吟诵小程序”里面新增的一项非常精彩的服务——诗词讲解。老师们进行现场操作。
吟诵小程序的有效利用，让我们的吟诵课程更加丰富。喜欢是日日的守候为新调入的语文教师培训吟诵平台的使用方法
我们的教材
举例来说
我们的文字谱我们的“读法”
郭国伟校长对上学期吟诵、书法两项特色课程的开展情况进行了点评：各班每周的吟诵课开展的比较好，各年级在组长的带领下，集体研讨，每位语文老师都能根据学生的情况和自己对吟诵课的想法灵活地开展教学。从学生的听讲情况来看，学习的积性很高，学习氛围浓厚。另外，每天的课前三分钟吟诵开展的也非常好，当吟诵的音乐响起，孩子们都能踏着节拍自觉地进入教室，跟着音乐美美地吟诵。学校为了更方便的展现孩子们的吟诵声，给每个办公室都配备了手机录制架子，老师们上吟诵课的时候可以放在教室里开启钉钉直播，这样每位家长都能看到孩子们上课的情景。
一路学习一路歌
会上，各个年级就“在吟诵和书法这两项特色课程的开展和实施过程中存在哪些困惑和问题”展开了讨论。每位老师都能积极参与，做到有问题共讨论、想办法、同解决，展现了文博人浓厚的教研氛围。
数学交流研讨会
郭国伟校长征集教学建议
低年级老师们提出：课本知识较为简单，从基础出发，但练习题拔的太高，不知道如何把握讲解的度？研讨解决方案：从教材基础出发，适当拔高，有难度的题目可采用分层教学。三年级数学在数学交流会上提出我们教学上的困惑，困惑一、估算问题：遇到估算的解决问题是对数据同时大估还是同时小估？经过老师们的商讨，解决方案是根据具体问题采取具体的解决办法。解决方法如下：1.遇到解决实际问题够不够或能不能应同时大估或同时小估。2.遇到大约这种问题或者是纯数的计算应该就近估计。困惑二：路线问题，是把所有的路线都写出来还是按实际正常思维下的路线写其中一部分，然后从中找到最近的路线。解决方法是至少写三条路线，才能比较出最近路线。通过和数学老师的交流，解决了我们的疑难问题，让我们受益匪浅。四年级数学在数学交流会上提出我们近段教学上的困惑——数角的个数和种类问题：二年级学习对角的认识只限于锐角、直角和钝角，四年级角的种类增加了平角和周角，在具体图像中数角的个数和种类时是否数平角和周角?
通过和各个老师的交流，解决了我们教学中比较有争议的问题，使得边缘问题变得非常清晰，使我们受益匪浅。
五六年级数学交流讨论的话题是估算的有关问题。经过大家的交流讨论，估算问题分成两种类型进行解答。第一种类型，先估一估再算一算。这类问题在解答时，第一步把数估出来再算出大致的结果，第二步利用题中数据再进行精确计算。第二种类型估大估小的问题。如果估算的问题属于下界，数据都要估大，如果估的属于上界问题，涉及的所有数据都估小。
为文博路小学的明天出谋划策有一种追求，叫极致
无论是特色课程还是常规教学都要立足课堂，都要着眼于每个学生的成长。如何将特色课程生活化、常态化、序列化，如何提高课堂教学质量，我们一直在不断地思考、实践……
文字：郭桂红
张小梅
编辑：刘振华
审稿：张志芳
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