共读共乐·悦读越雅
--“共读·悦读”之师生共读（1）
阅读可以使自己在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。读自己喜爱的书，读自己想读的书，读自己愿读的书，在宁静的时空里细细品尝，认真思考，从而更好地认识世界，感悟生活之波跌宕涌动，进而拥有一份愉悦、一份快乐。我们在校和老师一起阅读，让书香溢满校园，让心灵徜徉书海!
师生组合--谢玲玲李子墨谢玲玲老师学生李子墨悦读越雅谢玲玲老师和学生李子墨
生：老师，我最近读了一本非常有趣的书，想和您分享一下。
师：是什么书呢？
生：这本书叫做《爱丽丝漫游奇境》，里面有非常多有趣的情节，我想和您读一读。
师：可以，开始吧。
生：爱丽丝靠着姐姐坐在河岸边很久了,由于没有什么事情可做,她一次又一次地瞧瞧姐姐正在读的那本书,可是书里没有图画,也没有对适。爱丽丝想:“要是一本书里没有图画和对话,那还有什么意思呢?”
天热得她非常困,甚至迷糊了,爱丽丝开始感到厌倦,盘算着去把那一从小白菊摘下来,做一只雏菊花环。就在这时,突然,一只粉红眼晴的白兔贴着她身边跑过去了。
爱丽丝并没有感到奇怪，甚至于听到兔子自言自语地说:“哦，亲爱的，哦，亲爱的，我太迟了。”爱丽丝也没有感到离奇，虽然过后，她认为这事应该奇怪，可当时她的确感到很自然。但是兔子竞然从背心口袋里掏出一块怀表看看，然后又匆匆忙忙跑了。这时，爱丽丝跳了起来。她从来没有见过穿着有口袋的背心的兔子，更没有见到用怀表的兔子。她好奇地穿过田野，紧紧地追赶那只兔子，刚好看见兔子跳进了矮树下面的一个大洞。
也许是井太深了，也许是她自己感到下沉得太慢，因此，她有足够的时间去东张西望，而且去猜测下一步会发生什么事。首先，她往下看，想知道会掉到什么地方。但是下面太黑了，什么都看不见。于是，她就看四周的井壁，只见井壁上排满了碗橱和书架，以及挂在钉子上的地图和图画……
师：你分享的故事情节可真有趣呀，那么，你读出了什么呢，可以和我说说吗？
生：这篇文章中运用了大量的描写方法，其中我读爱丽丝心理描写的句子，读出了她是一个勇敢、有强烈好奇心的孩子，还有从场景、动作描写中我读出了爱丽丝是一个活泼好动的小女孩。
师：你的分享真精彩呀，从你的分享中我听出了爱丽丝是一个活泼可爱、勇敢坚强的孩子，同时又有着强烈的好奇心，希望她这种品质你也可以拥有。腹有诗书气自华，希望你能继续阅读下去，好吗？
生：好的，老师。
今天的分享就到这里吧，谢谢大家。
师生组合--安雪方孙梦圆
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师：梦圆，你读的什么书啊？
生：老师，我在读《尼尔斯骑鹅旅行记》
生:尼尔斯是个不爱读书的捣蛋*，有一天,他独自在家无意间发现了在传说中听过的小精灵。就发生了一段传奇故事。
这本书主要记录了他和小精灵之间发生的故事,很有趣！
师：你能读一下喜欢的部分吗？
生：可以
生：我喜欢描写尼尔斯心情的这段,作者是先写了环境,用环境托出的开心！很有趣！
师：老师也读过这本书，挺喜欢这一段的。
师：小作者通过对环境描写来衬托作者的心情变化，我们在写作的时候可以借鉴一下哦！
生：好的，老师！
师：那你读了这个故事有什么启发呢？
生：我读了这本书感触很深，因为我明白了：友谊不是一块泡泡糖，刚嚼是甜的，可是过一会儿就没味了，友谊这不是吹出来的泡泡，刚吹出来的泡泡是五彩斑斓的，但过一会儿，泡泡就会破灭，我觉得真正的友谊是在朋友有困难的时候不惜一切代价去帮助（她）。
师：说的真好，老师希望你也像书中的小主人公那样：善良勇敢。
生：好的，老师
今天的分享就到这里吧，谢谢大家。
新圃学子们！让我们轻轻打开书籍的大门尽情徜徉书海吧！让经典与我们相伴，让圣贤与我们同行。共读千古美文，营造书香校园；传承千古文明，共享诗意人生！
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